2026年11月11日 上午 1:42
學習教了這麼多年國小高年級，原本以為自己對「升國中」這件事，應該算是有經驗的人。每年送走一批畢業生，看著他們走進節奏更快的國中。也有不少孩子回學校找我，聊段考或人際煩惱。有人國小成績好，國中卻跟不上；有人讀到很晚，成績仍不理想。過去，我總能站在老師的立場分析問題，給他們一些建議。
今年卻不一樣，因為我的女兒也升上國一了。當升國中不再只是學生的事情，而是每天發生在自己家的生活，我才發現，老師懂的道理，當爸爸卻不一定做得到。明知要給孩子空間，仍擔心作業寫完沒；明知不能只看分數，還是忍不住問考得如何。最近看了親子天下與洛洛老師的《最強國中生父母攻略課》，給了我另一個角度：面對升學會考前，孩子真正需要準備的是什麼？身為父母又可以做些什麼，或什麼時候該協助，什麼時候該放手？
課程提到國小與國中的差異，我很有感。國小階段，導師往往能掌握孩子大部分的學習與生活；升上國中後，科目變多、老師變多，孩子必須自己整合作業、考試與複習進度。以前靠提醒的事得自己記住，學習也更需要整理資訊與推論。那些回學校找我的畢業生，有時不是不努力，而是以前的方法已經不夠用了。
課程整理出六項重要能力：找重點、整理筆記、錯題回查、時間管理、考前規劃、主動求助。我喜歡隨課提供的「六大能力養成檢核表」，它不是替孩子打分數，而是提醒我們：孩子已經能獨立做到？提醒後做得到？還是仍需要協助？例如讀完文章，能否說出重點？訂正時，是只抄答案，還是弄懂錯因？這比多寫幾頁評量更重要。
在教學現場，我常聽到「他就是不想讀書」。但多年教學讓我發現，表面上看起來不肯學習，原因可能完全不同。有的孩子不知道從哪裡開始，有的明明投入很多時間，卻只會反覆抄寫；也有孩子失敗太多次，乾脆說自己不會。當我們一律用「再認真一點」回應，往往只讓孩子更挫折。帶高年級學生時我發現，與其給一整張讀書計畫，不如先陪他讀懂一段文字、弄清楚一道錯題，更容易踏出第一步。
課程也談到認識升學制度、會考評量與不同學習方向的重要性。了解制度，是為了減少不必要的焦慮，不是要從國一開始就把每次小考當成人生的決勝點。我見過計算不快，玩桌遊卻很有策略的孩子；也見過不善言談，動手實作時卻充滿創意的孩子。只拿分數衡量，很容易漏掉其他長處。現在我想問女兒的，不只是「考幾分」，還有「最近哪一堂課讓妳覺得有趣？有沒有什麼是妳想試試看的？」
每年帶完畢業班，總有不少家長來問我：「小益老師，孩子升上國中，到底需不需要補習？」有人擔心課程變難，有人怕孩子落後。今年輪到自己當國一家長，我更懂那種既不想增加負擔，又怕準備得不夠的矛盾。
我不反對補習。孩子遇到學科困難，有合適的老師協助，確實可能重新建立信心。但補習之前，我更想先弄清楚：孩子缺的是知識，還是方法？如果他不會抓重點、不懂時間管理，甚至無法說出哪裡不懂，只是把放學後的時間塞得更滿，就一定會進步嗎？課程的「倒排時間法」讓我印象深刻：先從隔天起床時間往回推，保留應有的睡眠，再安排晚上必須完成的事情與複習。睡眠不該是所有功課做完後剩下的時間。對正在成長的國中生來說，學會選擇和安排，比一味增加讀書時數更重要。
課程後續規劃的「定、控、聯」學習系統，讓我想到親子間最難拿捏的距離。我們希望孩子有責任感，卻總搶先替他檢查書包；希望孩子會安排時間，卻忍不住替他排好每一個晚上。孩子開始依賴我們，又著急他不獨立。或許，比較好的陪伴不是完全放手，也不是事事代勞，而是一起約定可行的規則，讓孩子安排順序、承擔結果，再找時間回頭檢視。
我也提醒自己，別讓親子對話都變成課業追蹤。國中生活有友情、有情緒，也有許多說不出口的挫折。孩子願意開口談心，往往比一次段考的名次更值得珍惜。當她需要幫忙時，我希望自己先聽懂她的問題，而不是急著給答案。
以前我常鼓勵學生，遇到困難要知道自己卡在哪裡，並勇敢開口求助。這次看到六大能力檢核表，突然覺得，父母也需要一張自己的檢核表：孩子犯錯時，我能不能先了解原因？成績不如預期時，我能不能看見努力？她選擇的方向和我想的不一樣時，我能不能先尊重與理解？教了多年書，我知道成長不是直線，但面對自己的孩子，我仍然需要不斷練習。
這堂課幫助了我認識國小到國中的銜接重點，不只是多學幾個公式、多熟悉一套考試制度，而是幫助孩子慢慢長出管理時間、找到方法、面對挫折與調整的能力。身為高年級老師，我想把這些能力更早放進教學；身為國一女兒的爸爸，我則希望在考試壓力大、問題出來之前，陪她長出這些能力，並用這堂課後面教的「建立能自己執行的學習系統」，陪她找到適合自己的讀書節奏，更有方法的面對三年後的升學與考試。
孩子開始學習成為國中生，而我，也正在學習成為國中生的爸爸。
本文轉載自 小益的布拉格廣場 Facebook 粉絲專頁👈歡迎前往閱讀原文，看看其他家長的留言與討論。
